Cáilíocht an aeir laistigh a fheabhsú i scoileanna – ceimiceáin agus múnla

Tá sé ríthábhachtach ceimiceáin tocsaineacha agus múnla a laghdú do cháilíocht an aeir laistigh i scoileanna.
Tús ríthábhachtach is ea rialacháin a bhunú chun cáilíocht an aeir laistigh agus luachanna teorann do thruailleáin aeir coitianta a fheabhsú in áiteanna ina mbailíonn daonraí íogaire (Vlaamse Regering, 2004; Lowther et al., 2021; UBA, 2023; Gouvernement de France, 2022).
Ba cheart foinsí soiléire nochta do thruailleáin aeir faoi dhíon cosúil le glanadh, péinteáil, etc. a eagrú chun nochtadh leanaí a íoslaghdú, trína sceidealú a dhéanamh tar éis uaireanta scoile, ag baint úsáide as táirgí agus ábhair ghlantacháin íseal-astaíochtaí, tosaíocht a thabhairt do ghlanadh fliuch, folúsghlantóirí a fheistiú. le scagairí HEPA, ag íoslaghdú úsáid ceimiceán tocsaineach, agus ag baint úsáide as teicneolaíochtaí cosúil le cláir sorptacha (dromchla a ndearnadh innealtóireacht orthu chun truailleáin áirithe a ghabháil) agus monatóireacht CO2 i seomraí ranga mar tháscaire ar cháilíocht an aeir laistigh.
I bhformhór na suíomhanna scoile, is féidir le caighdeán an aeir lasmuigh a bheith níos fearr ná cáilíocht an aeir faoi dhíon ar roinnt paraiméadair, agus is príomh-uirlis é aeráil chun cáilíocht an aeir faoi dhíon a fheabhsú i seomraí ranga agus i saotharlanna. Laghdaíonn sé leibhéil CO2 agus an baol ó ghalair a tharchuirtear aerasóil, baintear taise (agus rioscaí múnla a bhaineann leo - féach thíos), chomh maith le bolaithe agus ceimiceáin tocsaineacha ó tháirgí foirgníochta, troscán agus oibreáin ghlantacháin (Fisk, 2017; Aguilar et al., 2022).
Is féidir aeráil foirgneamh a fheabhsú trí:
(1) fuinneoga agus doirse a oscailt chun aer comhthimpeallach a thabhairt isteach,
(2) feistí teasa, aeraithe agus aerchóirithe (HVAC) a úsáid, agus a chinntiú go bhfuil lucht leanúna sceite i seomraí folctha agus cistineacha ag obair i gceart, agus (3) eolas cúlra agus treoracha riachtanacha a chur in iúl do mhic léinn, do thuismitheoirí, dáimhe agus don fhoireann.
(Beregszaszi et al., 2013; An Coimisiún Eorpach et al., 2014; Baldauf et al., 2015; Jhun et al., 2017; Rivas et al., 2018; Thevenet et al., 2018; Brand et al., 2019; ;